029-86690509一、高校临床医学实验室现状目前，高校临床医学实验室在建设和管理方面，主要采用专人看管的传统模式。同时，每个临床教学课时和相关研究所都配有专门实验室。随着市场经济的不断发展，高校临床医学实验室已经从教学演示向教学实践方向发展。
(1)分科过细高校学科覆盖范围广，分科比较详细，这就造成医学临床实验室比较紧缺。医学临床实验室紧缺主要表现在实验室面积小、人均用房数量下，实验人数受限和实验室开放时间短。
(2)仪器分散高校实验室数量众多，致使实验仪器和设备比较分散。因此，高校实验仪器和设备的使用率比价低，设备重复购买现象严重以及相关设备更新速度比较慢。
(3)人员不集中高校实验室采用专人看管的模式，将实验室管理人员分散到各个科室，不能进行统一管理和调配。这样既不利于实验室利用率的提高，又不利于对实验室管理人员的行为进行规范。
(4)学科分割高校医学专业之间的界限比较明显，致使临床医学实验室之间也呈现条块分割。学科之间的条块分割不利于实验室之间的横向联系，使得医学教学和实践产生学科间的脱节现象。
(5)实验创新差目前，高校医学实验室主要进行验证性的医学实验，缺乏综合性、创新性和设计性的医学实验，使得高校学生创新能力不能得到很大的提高。总之，高校临床医学实验室必须加强软件和硬件建设，满足临床医学实验改革的需要，以此适应中国市场经济的发展。
高校医学教学实验室建设
二、高校临床医学实验室改进措施
(1)改变管理模式高校应该对临床医学实验室的管理制度进行改革，并成为实验中心。加强对临床医学实验室的建设好管理力度。高校可以依据医学学科的特点，修订实验教学计划，合理分配临床医学实验资源，统一对实验科目和内容进行安排，实现临床医学学科之间的资源共享。这样既改善临床医学的实验条件，避免实验室资源的重复建设，又提高临床医学实验室的使用效率。
(2)实现资源共享目前，高校临床医学实验室相互独立，缺乏统一安排，使得很多大型精密实验设备闲置，造成人力、物力和财力的严重浪费。在临床医学实验室经费投入方面，高校采用分散使用的形式，造成实验经费相对短缺，致使实验设备和仪器不能及时更新，阻碍高校临床医学实验的发展。高校可以将实验设备、仪器、药品和相关物品集中起来，实行统一管理和规划。实验资源的有效集中既可以互补遗缺，又可以避免仪器设备的重复建设，以此提高了实验资源的利用率。同时，实验中心通过对精密设备、专用设备和教学设备的统一管理，定期对实验资源进行统计、维修和养护。
(3)统一培训临床医学实验课主要由任课教师和专职实验员共同负责，每学期开学各个科室将实验计划表上报给实验中心，实验中心负责实验教学的规划和调整。实验教师既要掌握专业内容和方法，又要熟悉实验内容和方法。同时，专职实验人员也要掌握相关知识和技能，以此来提高实验教学的质量。另外，实验人员还要具有开拓、创新的精神，保证高校临床医学实验室建设和管理的顺利实施。例如，高校科研派遣专业人员到实验室建设比较好的单位进行参观，并组织实验人员参加相关学术研讨会，拓展实验人员的视野。
(4)加强学科间的合作目前，高校实验课主要以验证性实验为主，缺乏实验技巧和操作，不利于高校学生综合能力的培养。高校应该在教学和科研的顺利实施的情况下，广泛征集高校教师的意见和建议，并将高校上接第65页教学实验室集中，开展综合性、创新性和实践性的临床医学实验。高校学生在专业教师和专业实验员的帮助下，进行自主的实验设计和实验操作，以此提高高校学生的设计能力和操作能力。例如，学生可以为宫缩乏力的产妇进行自主接生，并严格进行消毒和铺巾，以及相关的基础护理。学生通过对产妇血压、生命体征和产程观察，进行相应的处理，最终实现对产妇的顺利接生。在这一接生过程中，学生依据老师传授的知识，对病例进行自主设计和分析，并独立完成相关操作。这样既为学生提供了独立思考和动手的技术，又提高了学生学习、分析和操作的能力。
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